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课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫特定导入。导入是能够引起学生注意、激发学生学习兴趣、明确学生学习目的和建立知识间联系的教学活动。 课堂导入对于营造教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果具有重要的作用。 下面，笔者向广大考生介绍几种课堂导入的基本方法。 (一)谈话导入 案例：艾青的〈〈我爱这土地〉〉，教师与学生交流，创设情境，自然引入课题。 师： 同学们，非常高兴，能和大家在一起学习，来一点掌声鼓励一下! 师：看到你们一张张幸福的笑脸，我真的很高兴。不过，我们在最幸福的日子里，历史的耻辱不能忘记。请记住，一九三八年，日本侵略军连续侵占了我国华北、华东、华南广大地区，他们所到之处，烧杀抢掠，无恶不作，妄图摧毁人民的抵抗意志。有一位诗人，他叫艾青，他在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀着对祖国的爱，对敌人的恨，写下了一首慷慨激昂的诗歌《我爱这土地》，今天我们来学习这首诗，好不好? 解析：谈话导入，要求自然。 此导语让学生在谈话之中，不知不觉达到如下目的：(一)引出课题，介绍背景。(二)为本课的思想教育做铺垫：热爱祖国。(三)在情感上，要珍惜今天幸福生活，不忘历史耻辱。 (二)视听导入 案例一：教学朱自清的《春》，先挂图片，边欣赏边听音乐： 师：同学们，上课之前，我们首先来欣赏一组有关春的图片。 师：轻柔的音乐响起来了，希望同学们在优美的旋律，在欣赏美景的同时，进入春的情境，感受春的美。 案例二：在教学《十里长街送总理》一课时，先出示周总理遗像，然后用幻灯片放映一组感动人心的“十里长街送总理”画面，让学生整体感知，再配以如诉如泣，极富有感情色彩的课文诵读。最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌，有了初步感知后，老师发言：”“同学们，这是三十几年前的事情，你们没有经历那叫人悲痛，令人心碎的日子。但是，《十里长街送总理》这一课，会让我们了解当年的情景……” 解析：用这种视听导入法。使学生如临其境，完全调动了学生感情，引起学生共鸣。 (三)设疑导入 “学起于思，思源于疑”，课堂的导入，教师一定要针对教学内容的重点、关键和难点，巧妙设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，激发学生求知欲望和探究思维，为整堂课的成功奠定基础。 案例一：教小学五年级语文上册中《鲸》： 师：同学们，你们喜欢哪些动物?了解哪些动物? 师：你们见过鲸吗?有人说，鲸是海里最大的鱼，真是这样吗? 解析：设疑导入，指导关于鲸的知识，一方面检查学生对已学知识的掌握情况，另一方面唤起学生的回忆，指导鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们的学习兴趣。 案例二：教毛泽东的《纪念白求恩》。 师：一名医生，一个加拿大的共产党员，本着实现共产主义的最高理想，远涉重洋，帮助与他毫无关系的中国人民的抗日战争并为之牺牲。他的这种精神难道不值得我们赞扬和学习么?毛泽东的这篇《纪念白求恩》会告诉我们一个明确的答案。 解析：这一导语，引发学生的思考和兴趣，也为以后解决学习难点，理解政治术语作铺垫。 案例三：教学《爱莲说》。 出示挂图，让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么?学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么? 有的学生会想到：(1)莲花的特点是什么?(2)课文为什么要写莲花?…… 学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么?同学们想知道吗?那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题——爱莲说。 解析：通过设疑导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 |
40004-20005
