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教育部要进行高考科目的改革，总体方向是最早从2017年高考起，文理不分科，英语科目不再进行高考统考，而在平时进行考试，一年两考或多考，取成绩最好的一次提供给高校作为录取的参考依据。你怎么看? 从理论上说，每一个中国人除了掌握母语外，能娴熟地运用英语与国际接轨当然是再好不过的事情，要做到这一点，通过高考调动全民学习英语的积极性，也是理所当然的;然而从实践看，结果与理论设计大相径庭。尽管高考能调动全民学英语，最后的结果并不能使每个人掌握英语和熟练地运用英语，不仅未能实现学习英语的初衷，而且带来了很多负面的效应。 因此，取消高考英语科目，我是赞同的，具体理由如下： 1. 高考英语误导高校选拔人才。高考的根本目的是为不同层次的高校选拔合格的人才。高校需要的合格人才应当在实践能力、创新能力和未来学习能力等方面有良好的表现，而不是体现在过去的学习成就上。 我国高考中的英语科目无助于高校选拔人才。可以设想，即使一个学生的英语高考得了满分，相对于英语国家的学生来说也就是小学三年级的水平，而且他们在听说方面还达不到熟练的程度，英语单词、语法、阅读与理解等都还处在死记硬背阶段，汉英互译和作文还处在模仿阶段，那么，英语成绩最多只与大学的英语学习有关系，而与大学其他科目的学习潜力没有直接的关系，与创造性技能和实践性技能更是风马牛不相及。英语只是一个工具，只是一个口头与书面对外交流的工具，其作用更多地也只是体现在高层次知识分子的工作中，与大学专业学习的直接关系不大。英语成绩好的学生不一定是最具学习潜力的学生，英语成绩差的学生也许是最具创造力的学生。英语成绩在某些方面确实掩盖着学生高校专业学习所需要的真实水平。在不讲分数的实际价值和不考虑权重而简单地“唯分数论”的招生体制下，英语考试严重误导着高校选拔人才。 2. 高考英语为应试教育推波助澜。应试教育是片面追求升学率的教育，学习内容以知识为主，学习方式以死记硬背和题海战术为主。应试教育的结果是严重增加学生负担，扼杀学生的创新精神和实践能力。 绝大多数的学生仍然沿袭的是传统的学习方式，死记硬背和题海战术，因而相当多的时间是花在英语学习上，且英语学习也是围绕考试，重在背单词和做英语试卷。英语高考尽管是划区域进行命题，但各区域也都不约而同地将笔试作为唯一的考试形式，不考口语的结果是中国千百万学生“以笔代口”，语言变成了纯粹的文字，口头交流被省去，最后大多数学生只能停留在“哑巴英语”程面上;而在考试内容上，各区域英语试卷中选择题(客观题)的分值所占比重又普遍达到70%以上，这又使得中国学生学英语不用会说会写，只要会猜会选就行，这就造成了很多英语高分学生遇到外国朋友仍听不懂说不清的“高分低能”现象。 在高考“唯分数论”的价值取向中，英语150分是看得见、摸得着的，教师的教和学生的学在英语上投入更多的精力。于此，长期以来，我国的“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象才成为难治的弊端，其中英语高考“功不可没”。 3.高考英语导致教育成本高产低出。依据教育经济学理论，教育应强调投入产出率。事实上，我国很多家庭特别是农村家庭早已把对子女的教育投入视为一项投资，希望通过小学、中学和大学的教育最终实现社会流动，使他们的子女能拥有较高的社会地位和较高收入的工作，从根本上改变家庭现状。学习英语亦如此，必需有投入，也要计算产出。然而，在当下高考英语的导向下，英语学习投入的成本异常高，极大地增加了整体教育成本，而相应地产出则很低。 在高考的指挥棒下，小学从一年级开始开设英语，甚至有很多幼儿园打着双语教学的广告，从幼儿园直至高中近20年时间里，英语教师只有通过采取反复强调、硬性填充、轮翻轰炸式的教学方式来提高学生的英语应试水平，大学英语包括本科生和研究生教学依然如故，这种现象不仅浪费了大量的教育资源，也违背了语言的习得规律，使学生和教师均感到疲惫不堪。为了英语考试过关，将大量金钱、时间和精力投入到今后根本用不上的英语学习上，为此而不得不削减甚至放弃自己喜爱的专业，迫使教育部门和学生所承担的教育机会成本不得不大大提高。 4.高考英语冲击正常的语文教学，在中学教学中，教学英语大大高于母语。 语文在中学得不到应有的重视，大学生整体中文水平低下，已经成为一个很严重的问题。取消高考中的英语科目，从根本上扭转英语对语文教学的冲击，使语文教育回归到母语的地位，让学生受到扎实的语文训练，打下坚实的文化素质基础。如此，大学自然就无需讨论是否要开设“大学语文”和所谓的文化素质教育，就可专心地从事高一级的通识教育和专业教育了。 受英语冲击最大的是语文，其他的科目也不同程度地受到影响，因为时间是一个常数，人的精力是有限的，在英语上花费过多的时间和精力，学习数学、物理、化学的时间和精力无疑会被挤占。时下中学流传着的一句话就是对这一现象的高度概括：“英语地位至高无上，教学质量每况愈下。”
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