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10月21日，北京市教育委员会公布北京中高考改革方案的征求意见稿，其中“降低中高考英语分值”备受关注。根据方案，2016年起高考英语由150分减为100分，其中听力占30分;实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效;中考英语由120分减为100分，其中听力增加到50分。 英语作为世界性语言的重要性无须质疑，在全球化的大环境中，中国人不可能割裂与英语的联系。但长期以来的“应试化”学习，让国人的英语打上了“哑巴英语”“Chinglish”的标签：考试时能得高分，面对外国人却开不了口;背了那么多句式，一张口就露怯;甚至有些省市的高考英语试题被老外大呼“错得离谱”“表达很怪异”。解铃还须系铃人，要想让英语回归交流工具的本质属性，只能通过考试模式的转变，进而改变教与学的方式。北京的降分改革之所以引发热议，一个重要原因就在于其导向意义。 那么，英语在中高考中“贬值”，对国人的英语学习将产生什么样的影响?能否革掉“哑巴英语”的命，走出“中式英语”的误区? 按照北京市教委委员、新闻发言人李奕的说法，此次是以考试为杠杆，实际上是一次立体的变化，将从科目设置、试卷结构、分值比例三个方面进行调整，更注重基本应用能力、更贴近课标。也就是说，在降分的表象背后，是教学与考试方式的变革。这一定位切中肯綮。如果在此后的中小学教程安排上，这种理想化的设想能真正落实到位，很多人“换汤不换药”的疑虑就可以打消了。毕竟，在当前的教育体系下，如果不是从考评终端进行改革，任何“减负”“素质教育”的呼吁都透着虚，无非是选择老师累还是家长累而已。 事实上，现在家里有小学生、中学生的家长，很多人当年学的就是“应试英语”，他们对此中的弊端深有体会。但就因为中高考“指挥棒”的存在，不按那一套方法学就得不了高分，家长们只好紧跟应试英语的步伐。方案公布后，很多家长在接受采访时也表达了这种矛盾心理，一方面很欣喜，表示如果英语考试比重降低，会让孩子腾出更多时间来学习英语口语、听力等;但另一方面又担心，只是分降低了，又不是取消了，接下来怎么学还是得以考试为核心。老师们也认为，教学内容与重点如何转移要以对英语的评价方式为准。也就是说，“降低中高考英语分值”不能只是一次简单的分数调整，与之相配套的英语教学模式、考试模式、录取模式等的转变，才是最根本、最有力的支撑。 而即使降到了100分，学生们对学英语的“应试”态度是否会有所转变?一位从幼儿园开始、已学习英语13年的高一学生小郭在听说英语要降分之后就相当懊恼，“我这几天都不知道怎么上学了，特别失落”，“这个打击对我太大了，完全打击了我对高考的积极性，语文和数学都不好，本就指望英语拉分呢”。有小郭这样想法的学生不在少数，对他们来说，投入大量精力学英语只是为了在考试中得高分。中高考英语降分只是缩小了一些英语成绩好的学生的优势，未必能让学生们从“为考试而学”转变成“为应用而学”。因为对一部分学生而言，走出校门后就用不着英语了。所以也有人呼吁，对英语教育重新定位，给学生们更多选择，让真正有需要的人去专业学习，允许不需要的人只是基本了解。 英语教育的成功与否，决不在于有多少人学英语，“全民英语热”丝毫不能与“全民会英语”划等号。同样，在考试中把英语的分数权重降低，也不代表不重视英语，而是要让英语学习更符合其语言工具的属性。不要寄望英语降分就能拯救国学，就能终结培训热，就能解决中国考试制度的一系列弊病。它只是一个“窗口”，让人们从中看到了许多可能性。如果能因此让国人打破“哑巴英语”的桎梏，真正把英语当成交流工具，进而成为高考改革的“突破口”“示范地”，它就算完成了使命。
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